如何看待“本科生不如職校生”
來(lái)源: 新華網(wǎng)2016-03-09 15:32:00 ?全國(guó)兩會(huì)上有政協(xié)委員表示，現(xiàn)在本科教育缺少職業(yè)技能培訓(xùn)，畢業(yè)后什么工種都做不了，還不及新東方職業(yè)技能學(xué)校的，畢業(yè)了就能直接上手工作，我們應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)技能教育。
一段時(shí)間以來(lái)，“本科生不如職校生”的說(shuō)法比較流行。這顯然是建立在這樣的前提之下，即以畢業(yè)生“能否迅速上手工作”作為評(píng)判其“優(yōu)劣”的標(biāo)準(zhǔn)。本科教育同職業(yè)技術(shù)教育有諸多不同，本科教育更注重基礎(chǔ)學(xué)科的理論教育，盡管絕大部分本科院校也會(huì)安排一系列的實(shí)踐、實(shí)習(xí)，但這些實(shí)習(xí)的質(zhì)量同職校生千錘百煉打磨出的手藝不可同日而語(yǔ)。而職業(yè)技術(shù)院校，盡管在培養(yǎng)的初期也會(huì)傳授給學(xué)生一定的理論知識(shí)，不過(guò)，理論學(xué)習(xí)是為了將學(xué)生更好地引導(dǎo)到具體的技術(shù)操作中，專(zhuān)門(mén)的技術(shù)訓(xùn)練占據(jù)了他們絕大部分時(shí)間。從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，在大家普遍抱怨“就業(yè)難”時(shí)，中職畢業(yè)生初次就業(yè)率已連續(xù)9年超過(guò)95%，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率連續(xù)3年超90%。由此觀(guān)之，在以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)境下，職校生確實(shí)比本科生搶手、討喜得多。
不過(guò)，即便就業(yè)表現(xiàn)不甚景氣，就此得出“本科生不如職校生”的論斷還是失之武斷。本科院校和職業(yè)技術(shù)院校，都有存在的理由和價(jià)值。社會(huì)既需要以系統(tǒng)的理論知識(shí)為支撐的專(zhuān)門(mén)化人才，也需要能夠腳踏實(shí)在技術(shù)上精益求精的工人。正是二者的差異造就了社會(huì)文化的多元和職業(yè)選擇的日趨多樣。不甚考慮就業(yè)的象牙塔生活和一開(kāi)始就以提升技能為志向的技工生活，二者都將構(gòu)成一個(gè)人不可取代的美好回憶。選擇職業(yè)時(shí)，職校生由于技能的專(zhuān)門(mén)化，尋找工作的針對(duì)性便強(qiáng)，命中率自然相對(duì)要高，如果讓職校生尋找“門(mén)不當(dāng)戶(hù)不對(duì)”的工作，其實(shí)也不免要碰壁;而通過(guò)大而化之的理論訓(xùn)練的本科生，如若舍棄過(guò)分多樣的自由追求，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，就業(yè)率也不會(huì)太不堪。就是說(shuō)，職業(yè)選擇的自由度同就業(yè)率呈反比關(guān)系，以就業(yè)率高低簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生好壞并無(wú)技術(shù)依據(jù)。
我們寧愿相信，這一斷言只是希望“大力發(fā)展職業(yè)技能教育”。職校生的高就業(yè)率雖然反映出他們“受歡迎”，不過(guò)，從市場(chǎng)需求角度看，受歡迎其實(shí)是市場(chǎng)需求得不到滿(mǎn)足的信號(hào)，職校生的高就業(yè)率并非全然是件美事。龐大的需求和嚴(yán)重不足的供給，反映了產(chǎn)業(yè)供需的嚴(yán)重失衡。以我省為例，據(jù)廣東省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳的統(tǒng)計(jì)，2010年，全省技工需求達(dá)到1157萬(wàn)人，光是2014年第3季度，“機(jī)電產(chǎn)品裝配工”就缺9215人，技工需求人倍率一度在1.40上下浮動(dòng)。巨大的人才缺口，不利于經(jīng)濟(jì)的順暢發(fā)展。填補(bǔ)缺口，將關(guān)注的焦點(diǎn)從市場(chǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W校，有其合理性和必然性。
囿于傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，不少學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)絕少考慮職業(yè)技術(shù)學(xué)校，往往無(wú)條件地選擇本科院校，從而造成扎堆報(bào)考的現(xiàn)象，而高校擴(kuò)招，在制度上則相當(dāng)于默認(rèn)了這一行為。可以說(shuō)，發(fā)展職業(yè)技能教育，不僅是緩解行業(yè)用人緊張的需要，也是合理配置教育資源、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更理性的職業(yè)選擇的需要。教育部也鼓勵(lì)部門(mén)本科院校轉(zhuǎn)改為職業(yè)技術(shù)學(xué)校。不過(guò)，如果在評(píng)估學(xué)校時(shí)仍對(duì)本科院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校區(qū)別對(duì)待，如果不能在整個(gè)社會(huì)真正提高職校文憑的含金量和認(rèn)可度，如果職校依然只有有限的存在感，如果每一位職校生仍然缺乏底氣宣稱(chēng)：“我畢業(yè)于×××”，那么僅靠學(xué)校名字或?qū)傩缘霓D(zhuǎn)改、日趨嚴(yán)峻的就業(yè)數(shù)據(jù)、磨破嘴皮子做思想動(dòng)員，問(wèn)題也很難順利解決。 (施經(jīng))
